Motivados por mejorar nuestra práctica docente, los invito a visitar esta dirección electrónica:

http://departamento.pucp.edu.pe/ciencias/matematicas/irem/publicaciones.htm

En la cual encontrarán algunos videos del “V Coloquio Internacional sobre la enseñanza de la matemática” organizado por el Instituto de Investigación para la Enseñanza de las Matemáticas (IREM-PERU) y el Programa de Post Grado de la Maestría en la Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú, los cuales permitirán ampliar sus conocimientos acerca de la evolución que ha tenido la Didáctica de las Matemáticas.

El juego es una actividad pedagógica que permite situar al estudiante al centro de la misma, en sus interacciones con objetos físicos y con elementos culturales favoreciendo la aprehensión de conceptos o la fijación de técnicas ya aprendidas.

Son muchos los juegos que tienen contenido matemático, como los que ponemos a tu disposición en el documento:“Actividades lúdicas”. Esperamos que los selecciones para incorporarlos en tus actividades de aprendizaje.

En la perspectiva de seguir compartiendo experiencias exitosas de enseñanza y aprendizaje para elevar la calidad de nuestra práctica docente, ponemos a tu alcance el artículo:  “Una experiencia pedagógica en la enseñanza de la matemática, sustentada en el enfoque constructivista”.

En el documento se da a conocer los resultados de la experiencia pedagógica en la enseñanza de la matemática, sustentada en el enfoque constructivista, esta experiencia la realiza la Universidad Nacional Experimental  Guayana de Venezuela,  permitió constatar si una estrategia de formación docente basada en los aportes del Constructivismo Social contribuye a la construcción de un método de un contenido matemático.

Te proponemos algunas estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática que deseamos te ayuden a propiciar este proceso de trabajo con tus estudiantes. Esperamos las apliques y nos hagas llegar tus comentarios, sugerencias y propuestas.

Recuerda que en el informe Cockcroft, al referirse a la enseñanza de la matemática, afirma que en toda sesión de aprendizaje de matemática debe propiciarse discusiones entre el profesor y los estudiantes y entre ellos mismos; además de las explicaciones del profesor y la práctica de rutinas básicas; a esto se añade el trabajo práctico, resolución de problemas con inclusión de situaciones extraídas de la vida cotidiana y la realización de trabajos de investigación.

El hombre fabricaba sus herramientas primitivas fragmentando una piedra al golpearla con otra para obtener una herramienta lítica cortante simple o unifaz. Luego fue capaz de darle la vuelta a esa herramienta para hacer un segundo tajo, simétrico al anterior y crear así una herramienta más sofisticada o bifaz. Desde entonces, el hombre ha comprendido que la simetría puede ser útil.

La construcción de templos y obras monumentales como las pirámides Mayas o las del antiguo Egipto son un buen ejemplo de celebración de la simetría. Independientemente de su función (ritual, astronómica o funeraria), la perfecta proporción de esos conjuntos marca la huella del arquitecto humano como si pretendiera distinguir su propia obra de la de su madre naturaleza.

La Simetría creada por el hombre parece querer imponer su orden en un mundo asimétrico. Las carreteras y autopistas, que induce orden en la circulación, cuadrículas simétricas de calles y manzanas, edificios, etc. todo hace suponer que el hombre está siempre observando el reflejo en un espejo. Sin embargo, la simetría no es exclusivamente creación humana. La simetría radial de la estrella de mar o la flor, los ordenados gajos de cualquier naranja, el caprichoso eje cuaternario del trébol de cuatro hojas o el orden de crecimiento de árboles y tallos, son ejemplos de cómo la naturaleza también es simétrica.